Resultado Encuestas

En primer lugar queremos mencionar que se realizó un total de 100 (cien) encuestas, en las que 56 pertenecieron al sexo femenino y 44 al masculino. En relación al primero de los sexos, 34 mujeres tiene entre 17 y 21 años; 8 entre 22 y 25 y 14 son tienen 26 años o más. Teniendo en cuenta el segundo, 30 encuestados tiene entre 17 y 21 años, 10 entre 22 y 25 y finalmente 4 tienen 26 o más de 26 años.
Cabe destacar que el 77% de los encuestados ya eligió una carrera apara estudiar o ya está estudiándola, lo que nos permite decir que los jóvenes del hoy son conscientes de que este es un paso muy importante en la vida de las personas. De estas 77 personas, 65 eligieron su carrera guiados por sus gustos personales, 7 lo hicieron teniendo en cuenta la rentabilidad de su profesión, 4 por sentirse presionados por los padres y finalmente 1 sola persona por otros motivos. Esto nos demuestra que en la mayoría de los casos, fueron motivos personales y no factores externos los que influyeron en esta decisión.
Sobre el 100% de los encuestados, 69 mostraron dificultades en el momento de su elección (37 tuvieron muchas dificultades y 32 pocas), dejando así a 31 personas que dijeron tomar su decisión sin problemas. Entonces, viendo y considerando que más del doble de los encuestados presentaron dificultades, queremos afirmar que la falta de información o de preparación son 2 factores relevantes en este aspecto.
De estas 69 personas, 29 dijeron ver sus dificultades provocadas por la falta de información, otras 29 se sintieron identificadas con más de una carrera, 6 dudaron por mirar con ojos ambiciosos la rentabilidad de la profesión, 3 vieron sus problemas en cuestiones económicas y tan solo 2 en cuestiones afectivas. Es esto lo que pone en evidencia que los gustos personales y la falta de información, en la mayoría de los casos, son los factores que producen dificultades, en tanto que muy pocas veces lo son las cuestiones económicas y las cuestiones afectivas.
Finalmente, mencionamos el hecho de que un poco más de la mitad de los jóvenes dedica el tiempo necesario para dar este paso. En otros aspectos, el solo el 32% realiza un estudio de posgrado y el 38% no tiene en cuenta la salida laboral que ofrece la carera elegida. Son estos datos los que reflejan el desinterés de los jóvenes en temas tan importantes, lo que se ve influenciado por el facilismo y la vagancia.
De esta manera, para finalizar, teniendo en cuenta las tabulaciones y resultados arrojados por las encuestas realizadas, podemos afirmar que las 2 hipótesis antes planteadas, se confirmaron.

Conclusión

Llegamos de esta manera al fin de nuestro proceso de investigación, en el que se trató el tópico “Educación Universitaria”, poniendo así punto final a nuestro trabajo.
Al iniciar nuestro proceso de investigación, debíamos elegir un tema para trabajar. En nuestro caso fue la Educación Universitaria, puesto que es algo que nos interesa, ya que es la etapa que sigue en nuestras vidas. Buscábamos de esta manera interiorizarnos con el tema. Además, nos planteamos determinados problemas relacionados al tema en cuestión (¿Qué dificultades surgen en los jóvenes a la hora de elegir una carrera?, ¿Por qué?), determinamos un objeto (“Determinar los problemas de los estudiantes a la hora de elegir una carrera universitaria”) y al mismo tiempo un objetivo para nuestra investigación, la que consistía en “Comprender la actitud que toman los jóvenes una vez que finalizan el secundario y deben ingresas en la universidad”
Seguidamente, establecimos nuestro marco teórico para poder de esta manera familiarizarnos y tener mas conocimientos sobre el tema a investigar. Por otra parte, decidimos adaptarnos a un paradigma interpretativo, puesto que nuestro objetivo era comprender e interpretar.
Posteriormente, plantemos 2 hipótesis (“esta problemática se produce posiblemente por el facilismo y la vagancia que domina a los jóvenes” y “las dificultades más comunes en los jóvenes son la falta de información, cuestiones económicas y afectivas, entre otras”), en las que establecimos las posibles soluciones a los problemas antes mencionados, para luego realizar las encuestas (un total de 100). Para esto último tuvimos en cuenta las variables de sexo y edad y nos desenvolvimos dentro del universo de los jóvenes (siendo estos de diferentes edades y clases sociales) y el ámbito escolar y universitario, pasando así tanto por colegios privados, como por escuelas públicas; como así también por trabajos desarrollados por la juventud (como locales comerciales), entre otros.
Según la información recopilada a lo largo de este proceso, podemos establecer que los jóvenes son conscientes de que esta es una etapa de la vida en la que se toman importantes decisiones, y la de una carrera universitaria no es la excepción. La mayoría toma su decisión a tiempo aun que no todos analizan su salida laboral o realizan una proyección a futuro, lo que demuestra que los jóvenes se dejan llevar por el facilismo y la vagancia. Por otra parte los problemas más comunes con la falta de información, la identificación con más de una carrera y la ambición que lleva a elegir teniendo en cuenta la rentabilidad de la profesión.
Consideramos importante mencionar las fuentes que nos sirvieron de base en este tiempo:
· http://es.wikipedia.org/wiki/Estudios_superiores
· Guías de cursos de orientación vocacional
Una vez finalizado el proceso, determinamos que nuestras hipótesis se confirman y que nuestro paradigma elegido fue el correcto y de esta manera podemos decir que nuestro proceso de investigación obtuvo resultados positivos y fue completado con éxito.

Proyecto de Investigación

· Tema: Educación Universitaria
· Problemas: ¿Cuáles son y por qué surgen dificultades en los jóvenes a la hora de elegir una carrera universitaria?
¿Qué lleva a los jóvenes a elegir una u otra carrera?
· Objetivo: Comprender la actitud que toman los jóvenes cuando deben ingresar a la universidad
(Marque con una cruz su respuesta)

· Identificación del Encuestado:
A- Sexo:
Masculino:
Femenino:
B- Edad:
De 17 a 21 años
De 22 a 25 años
25 años y más

· Cuestionario:

Ø ¿Tiene elegida una carrera para estudiar?
- Si
- No
(En caso de que su respuesta se afirmativa pase a la siguiente pregunta, en caso contrario pase a la tercera pregunta)
Ø ¿Qué lo llevó a elegir la misma?
- Gustos personales
- Presión de los padres
- Rentabilidad de la profesión
- Otra (indique cual) ……………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………….
Ø ¿Tuvo/tiene dificultades en su elección?
- Muchas
- Pocas
- Ninguna
Ø En caso de que su respuesta sea muchas o pocas, ¿cuáles fueron?
- Falta de información
- Identificación con mas de una carrera
- Cuestiones económicas
- Rentabilidad de la profesión
- Cuestiones afectivas
- Otra (indique cual) ……………………………………………………………………..........
………………………………………...………………………………………………….
Ø ¿A qué se debieron/deben dichas dificultades?
- Ambición
- Desinterés
- No se siente preparado
Ø ¿En qué momento tomó/tomará su decisión?
- Durante el secundario
- Una vez finalizado el mismo
- No la tomé
Ø ¿Considera que dedicó el tiempo suficiente antes de tomar este paso?
- Si
- No
Ø ¿Por qué? …………………………………………………………………………………………………………………………………
Ø
¿Hizo una proyección a futuro sobre sus posibles estudios de posgrado o especialización?
- Si
- No
Ø Si contesta que sí, ¿qué campos le interesan (Recursos Humanos, Marketing, etc.)? ………………………………………………………………………………
Ø ¿Hizo una proyección sobre su salida laboral?
- Si
- No

Le agradecemos por su amable atención.

Hipótesis

Ø Hipótesis Planteadas: Para nuestra investigación deseamos mencionar 2 hipótesis:

· Los jóvenes, luego de finalizar sus estudios secundarios, presentan dificultades a la hora de elegir una carrera universitaria. La más común es que no saben cual seguirán, lo que es producido por la falta de información, dificultades económicas, dificultades afectivas, entre otros motivos.

· Una vez que los estudiantes finalizan sus estudios secundarios, deben ingresar a la universidad, en la que deben elegir una carrera universitaria. Pero en ese momento se presentan problemas puesto que todos se plantean que quieren ser en el futuro. Esta duda se plantea posiblemente, porque la juventud, dominada por el facilismo y la vagancia, no destina un adecuado tiempo a tomar esta decisión tan importante y al querer tomarla apresuradamente se da cuenta que no tiene bien definidos sus objetivos para el futuro. En conclusión esta problemática se produce posiblemente por el facilismo y la vagancia que domina a los jóvenes.

Ø Variables de la Hipótesis: falta de motivación (apatía), falta de modelos adultos, escasa oferta laboral, falta de valores (esfuerzo, sacrificio, superación, resilencia).

Ø Variables Valores

Motivación------------------------------------------->Mucho, poco.
Modelos adultos --------------------> Familiares, externos a la familia
Oferta laboral ----------------------------------> Abundante, escasa.
Valores---------------------------->esfuerzo, sacrificio, resilencia, superación

Educación Universitaria

Investigación

Mediante esta investigación, trataremos de averiguar porque los jóvenes, luego de finalizar sus estudios secundarios, presentan problemas a la hora de elegir una carrera universitaria.

Proceso de Investigación

A continuación desarrollaremos algunos pasos del proceso de investigación.

1) Selección del tema específico dentro del área temática
2) Planteo del problema
3) Planteo de los objetivos de la investigación

Ø Área: Educación
Ø Tema General: Educación Universitaria
Ø Tema Específico: Elección de una carrera universitaria
Ø Tema más Específico: Elección de una carrera universitaria en los alumnos de 3° año del Colegio San Javier
Ø Problemas: ¿Surgen dificultades en los alumnos a la hora de elegir una carrera universitaria?
¿Cuáles son esas dificultades?
¿Por qué surgen dichas dificultades?
¿Qué lleva a un alumno a elegir una u otra carrera?
Ø Objeto: Determinar cuales son los problemas que surgen en los estudiantes a la hora de elegir una carrera universitaria
Ø Objetivos: Comprender la actitud que toman los estudiantes una vez que finalizan sus estudios secundarios y deben ingresar a una universidad.

Desarrollo de los Problemas

Ø ¿Surgen dificultades en los alumnos a la hora de elegir una carrera universitaria?

Por lo general si se evidencian dificultades en la mayoría de los alumnos a la hora de elegir su carrera universitaria. Seguidamente analizaremos los motivos.

Ø ¿Cuáles son esas dificultades?

Al momento de elegir una carrera universitaria, un alumno que finalizó sus estudios secundarios, o que cursa el último año de estos, presenta algunas dificultades. A veces, no poseen datos o información sobre las carreras y hasta desconocen la existencia de algunas. En otras situaciones, no se sienten preparados para dar este paso y dudan sobre su futuro. Por otro lado, algunas personas se sienten identificados con más de una carrera y, consecuentemente, no saben cual elegir. Otra de las dificultades surge porque los estudiantes, por parecerse a sus padres o familiares, no saben si estudiar lo que verdaderamente les gusta o lo que sus padres estudiaron. Un problema que debe destacarse el de las cuestiones afectivas y económicas: a veces, un joven de 18 años no se siente en condiciones de viajar a otra provincia y vivir solo. Finalmente, los alumnos se fijan si su profesión será rentable o no y no eligen una de acuerdo a su gusto.

Ø ¿Por qué surgen?

Sobre las dificultades presentes en los alumnos y nombradas anteriormente, nos dedicaremos ahora a conocer las causas que la provocan en ellos:
§ No poseen información, porque son ellos mismos los desinteresados o en los colegios o escuelas, no se les brindan los datos necesarios
§ No se sienten preparados, porque no poseen el grado de maduración suficiente como para tomar esta decisión
§ Se identifican con más de una carrera, porque posiblemente estas son muy similares o difieren solo en una mínima especialización
§ Quieren parecerse a sus padres porque piensan que estos últimos se sentirán a gusto con su elección, o porque quizás son los mismos padres quienes les inculcan valores de su profesión
§ Las dificultades económicas o afectivas simplemente por la situación de la familia y el cariño existente y padres e hijos.
§ El hecho de mirar la rentabilidad de una profesión se origina simplemente por sentimientos de ambición.

Ø ¿Qué lleva a los alumnos a elegir una carrera?

Las preferencias y gustos, la rentabilidad, la influencia de los padres y el hecho de conseguir o no rápidamente un trabajo digno, son algunos de los actores que llevan a los alumnos a elegir una carrera.

Marco Teórico

Ø Educación

La educación (del latín educere "guiar, conducir" o educare "formar, instruir") puede consagrarse en 4 definiciones distintas:
· El proceso bidireccional mediante el cual se transmiten conocimientos, valores, costumbres y formas de actuar. No sólo se produce a través de la palabra, puesto que también está presente en todas nuestras acciones, sentimientos y actitudes, los cuales son denominados en el ámbito educativo como "currículo oculto".
· El proceso de vinculación y concientización cultural, moral y conductivo. Así, a través de ella, las nuevas generaciones asimilan y aprenden los conocimientos, normas de conducta, modos de ser y formas de ver el mundo de generaciones anteriores, creando además otros nuevos.
· Proceso de socialización formal de los individuos que forman parte de una sociedad.
· Una de las definiciones más interesantes nos la propone uno de los más grandes pensadores, Aristóteles: "La educación consiste en dirigir los sentimientos de placer y dolor hacia el orden ético."
· Resultado de este proceso, que se materializa en la serie de habilidades, conocimientos, actitudes y valores adquiridos, produciendo cambios de carácter social, intelectual, emocional, etc. en la persona que, dependiendo del grado de concienciación, será para toda su vida o por un periodo determinado, pasando a formar parte del recuerdo en el último de los casos.


Ø Objetivos de la Educación

· Incentivar el proceso de estructuración del pensamiento, de la imaginación creadora, las formas de expresión personal y de comunicación verbal y gráfica.
· Favorecer el proceso de maduración de los niños en lo sensorio-motor, la manifestación lúdica y estética, la iniciación deportiva y artística, el crecimiento socio afectivo, y los valores éticos.
· Estimular hábitos de integración social, de convivencia grupal, de solidaridad y cooperación y de conservación del medio ambiente.
· Desarrollar la creatividad del individuo.
· Fortalecer la vinculación entre la institución educativa y la familia.
· Prevenir y atender las desigualdades físicas, psíquicas y sociales originadas en diferencias de orden biológico, nutricional, familiar y ambiental mediante programas especiales y acciones articuladas con otras instituciones comunitarias.

Ø Educación Secundaria

La educación secundaria (también denominada segunda enseñanza, enseñanza secundaria, enseñanza media, estudios medios) es la que tiene como objetivo capacitar al alumno para proseguir estudios superiores o bien para incorporarse al mundo laboral.
Al terminar la educación secundaria se pretende que el alumno desarrolle las suficientes habilidades, valores y actitudes para lograr un buen desenvolvimiento en la sociedad. En particular, la enseñanza secundaria debe brindar formación básica para responder al fenómeno de la universalización de la matrícula; preparar para la universidad pensando en quienes aspiran y pueden continuar sus estudios; preparar para el mundo del trabajo a los que no siguen estudiando y desean o necesitan incorporarse a la vida laboral; y formar la personalidad integral de los jóvenes, con especial atención en los aspectos relacionados con el desempeño ciudadano.

Ø En Argentina

En Argentina, la educación es obligatoria y el nuevo sistema incorporado recientemente la divide en dos partes en la mayoría de las provincias: Educación General Básica (E.G.B), que comprende los tres primeros años (7°, 8° y 9° año) y Educación Polimodal (1°, 2° y 3° año), que es la segunda y última parte de la educación obligatoria. Dura tres años, y los alumnos pueden optar por cinco modalidades diferentes: Ciencias Sociales y Humanidades; Economía y Gestión de las Organizaciones, Producción de bienes y Servicios, Ciencias Naturales y CAD (Comunicación, Arte y Diseño). En algunas provincias aún perdura el sistema antiguo: siete años de primaria y cinco o seis años, (en caso de Industrial o Agroindustrial) de secundaria. En la parte de primaria los alumnos se capacitan para poder entrar a la secundaria, con algunos conocimientos básicos. Esta línea de años contiene una cantidad de diez materias, incluyendo las áreas especiales: Plástica, ED. Fisica y Música. En esta área los chicos están en un pleno crecimiento donde contienen recreos largos para poder compartir juegos y hacer sociales con otros chicos. En la parte de Secundaria los chicos ya se hacen adolescentes y cambia su forma de comportamiento y su figura física. Ya no contienen recreos largos sino que muy cortos para poder descansar de las materias. Ahora estos chicos tienen quince materias donde los profesores capacitados les enseñan cosas avanzadas para poder salir con una orientación.

Ø Polimodal

En las provincias de República Argentina que han adoptado el sistema, se denomina de ésta manera al ciclo profesional de la enseñanza de nivel medio. Con una duración de tres años, no es obligatorio en todas las provincias y se cursa con posterioridad a la Educación General Básica (EGB). Otras jurisdicciones, como la ciudad de Buenos Aires, mantienen el régimen de 7 años de enseñanza primaria y 5 de secundaria.
Finalizado el nivel polimodal el alumno está habilitado para ingresar a la Universidad.
Existen diferentes terminalidades que preparan a los alumnos con distintas capacidades:
§ Comunicación, Artes y Diseño
§ Ciencias Naturales
§ Economía y Gestión de las Organizaciones
§ Producción de Bienes y Servicios
§ Ciencias Sociales y Humanidades

Ø Educación Superior

La expresión educación superior (o estudios superiores) se refiere al proceso, los centros y las instituciones educacionales que complementan a la educación secundaria o media. En ella se puede obtener un título superior.
Por lo general el requisito de ingreso a cualquier centro de enseñanza superior es haber completado la educación primaria y secundaria antes de ingresar. Es común que existan mecanismos de selección de los postulantes basados en el rendimiento escolar de la secundaria o exámenes de selección. Según el país, estos exámenes pueden ser de ámbito estatal, local o universitario. En otros sistemas, no existe ningún tipo de selección. Cabe destacar también que cada vez más instituciones permiten, o incluso animan, el ingreso de personas adultas sin que hayan tenido necesariamente éxito en la educación secundaria; esto se aplica sobre todo a las universidades abiertas.

Ø Preparación que Brinda

La preparación que brinda la educación superior es de tipo profesional o académica. Se distingue entre estudios de pregrado (carrera universitaria) y postgrado (Máster y Doctorado) según el sistema de titulación profesional y grados académicos. Los establecimientos de educación superior han sido tradicionalmente las universidades, pero además se consideran otros centros educacionales como institutos, escuelas profesionales o escuelas técnicas, centros de formación del profesorado, escuelas o institutos politécnicos, etc. (las denominaciones dependen del sistema educacional del país en particular).

Ø Otras Funciones

Una función importante, además de la enseñanza, en la educación superior son las actividades de investigación en los distintos niveles del saber. Se destaca además, aquella que corresponde a actividades de extensión, en las que se procura la participación de la población y se vuelca hacia ella los resultados.

Ø Educación Superior en Argentina

En el sistema educativo argentino, la educación superior es impartida por las universidades, los institutos universitarios y los institutos de nivel terciario. Sólo las instituciones ubicadas en alguna de estas tres categorías están legalmente autorizadas por el Ministerio de Educación de la Nación para otorgar títulos oficiales. La diferencia entre las dos primeras categorías consiste en que los institutos universitarios ofrecen carreras de un sólo campo de conocimiento (por ejemplo, carreras empresariales) mientras que las universidades comprenden distintos departamentos -generalmente llamados facultades- cubriendo distintas ramas de la formación superior. Las universidades y los institutos universitarios otorgan títulos de grado (licenciaturas, ingenierías, etcétera) y postgrado (especializaciones, maestrías y doctorados), y en algunos casos también pregrado, como títulos intermedios para quienes están cursando carreras de grado, o bien directamente como carreras cortas enfocadas en la práctica laboral en algunas disciplinas (funcionando en ese caso también como institución terciaria). Estas entidades deben someter sus planes de estudio a la CONEAU (Comisión Nacional de Evaluación y Acreditación Universitaria) como requisito para que los títulos que expiden tengan validez oficial.
Por su parte los terciarios sólo ofrecen carreras cortas llamadas tecnicaturas (2-3 años de duración), consistentes en títulos de pregrado que brindan a los estudiantes las herramientas necesarias para insertarse en la actividad laboral en empleos con cierta calificación especializada. Muchos estudiantes que completan su tecnicatura continúan sus estudios en la universidad mediante lo que se conoce como articulación, para obtener el título universitario de grado correspondiente a su profesión. Mediante este esquema, las materias aprobadas en la tecnicatura deben ser reconocidos por la universidad para evitar tener repetir el estudio de los mismos temas

Ø Carreras Universitarias

Popularmente, se suele llamar carrera universitaria tanto a los títulos de Diplomatura, Arquitectura Técnica e Ingeniería Técnica (carreras medias o de ciclo corto) como a los de Licenciatura, Arquitectura e Ingeniería (carreras superiores o de ciclo largo), conseguidos en una universidad. No se debe confundir con niveles académicos superiores como los títulos de Máster o Doctorado (estudios de postgrado).
Cuando el alumno supera una carrera universitaria consigue una titulación superior (o título superior). También se denomina a este certificado titulación universitaria superior, titulación superior universitaria, título universitario superior o título superior universitario (en estas cuatro formas a veces se excluyen las carreras medias o se incluyen los doctorados).

Paradigma

En relación a nuestra investigación, decidimos adaptarnos a un paradigma interpretativo, debido a que se opone al paradigma positivista (nosotros consideramos que este último no posee relación alguna con nuestra investigación). Por otro lado, mencionamos el hecho de que nuestro objetivo es comprender ciertas actitudes y en el paradigma elegido se destaca como objetivo el hecho de interpretar y comprender. Además, es característica también de este paradigma la subjetividad, como sucede con nuestro trabajo.